为推动我校办学高质量发展，进一步提升我校课堂教学质量，大力提高学生学科学业水平与职业能力，促进教师专业发展，恒定学校的内存品质和办学品位，我校依托省级、市级和校级课题三级课题研究，举办《和蕙赋能，创美课堂》系列教学研讨暨教学设计及教学展示等活动，致力营造追求卓越、和谐包容的校园生态，培养具有精湛技艺与美好品格的技能人才。
10月20日，吴婉桐老师带来 “教学展示” 第十讲《归园田居（其一）》。吴婉桐老师是校级课题《中职学校公共基础课思政元素的挖掘与协同教学的实践研究》项目组成员，深耕中职古诗文课堂，探索诗词美育与课程思政融合创新。吴老师精心打磨课堂设计，结合艺术设计专业学生的审美特长开展诗词教学，以诗传美、以文润心，让古老诗词不再晦涩难懂。课堂兼顾文言素养培育与精神价值引领，借助课前学情调研、AI 田园意象创作、小组合作探究等丰富活动，充分激发学生的审美想象力。整节课贴合中职学生学习特点，巧妙联动艺术设计专业场景，通过情境创设、分层诵读、思辨交流等环节，带领学生品读诗歌意象，读懂陶渊明 “守拙归园田” 的精神追求，启发学生思考艺术创作中坚守本心的意义，探寻语文美育赋能专业成长的育人新路径，打造一堂兼具文学美感与育人温度的中职语文欣赏课。
课堂从一份匿名课前问卷切入，围绕 “精神围墙” 话题，联结诗中 “樊笼” 意象，从当代青年的压力与困惑引出陶渊明的人生抉择。吴老师以贴近学生真实生活的话题设置悬念，拉近千年古诗与现实生活的距离，激发同学们探究诗歌内蕴的好奇心。
课堂以诵读贯穿始终，学生自由读、配乐跟读、全班齐读，教师校正字音节奏，锁定全诗诗眼 ——归。
围绕 “为何归 — 从何归 — 归何处 — 归后如何” 核心问题链，层层递进开启文本细读，带领同学们走进诗人的精神世界。
结合艺术设计班学生特长，吴老师设计“田园意象涂色任务卡”环节开展小组探究。同学们结合诗句，分享自己涂色构思，赏析田园景物意象，读懂 “守拙” 二字的内涵。教师点拨引导学生辩证看待归隐，纠正 “归隐就是逃避现实” 的片面认知，理解诗人拒绝世俗裹挟、坚守本心的精神追求。
最后，吴老师在拓展延伸阶段设置了专业情境微讨论：面对设计创作中跟风网红审美与坚守自我表达的两种选择，请同学们结合陶渊明的故事畅谈感悟。同学们表达要把古诗文中 “守拙” 精神迁移到专业学习，懂得沉心打磨技艺、坚守职业本心的重要意义。
古诗文学习不止是字词与篇章的积累，更是精神品格的浸润熏陶。这节语文课，不仅教会学生品读古典诗词、掌握鉴赏方法，更引导学生从古人的精神追求里汲取力量，启发学生在今后的艺术设计学习中坚守初心、脚踏实地，以 “守拙” 姿态苦练专业本领。未来我校教师将持续深耕公共基础课堂，深挖课程思政内涵，推动语文美育与专业育人双向融合，助力汕科学子厚植文化底蕴，实现德技并修全面发展。